《中學化學教材分析與教學研究/全國高等師范院校化學類規劃教材》從新課程標準的分析解讀出發，剖析課程標準與新課程人教版化學教材的關系，具體到課標理念、教學目標、知識分類、課程資源以及實施建議與教材分析的關系。在教材分析的基礎上，再結合具體實踐進行教學研究，包括銜接教學、教學深加工、教學方法等方面。《中學化學教材分析與教學研究/全國高等師范院校化學類規劃教材》具有重要的理論研究價值和實踐指導意義。
《中學化學教材分析與教學研究/全國高等師范院校化學類規劃教材》可作為高等師范院校化學專業的本科生和研究生學科教學論教材，也可作為中小學教師的培訓教材，還可供教學論與學科教學論研究者參考
前言
第一章 中學化學課程標準分析
第一節 化學課程標準概述
一、我國大陸的化學課程標準
二、我國香港和臺灣的化學課程標準
第二節 化學課程標準的發展歷程
一、化學課程的初立
二、課程標準的誕生及發展
第三節 化學課程標準與教學大綱的比較分析
一、課程標準替代教學大綱
二、課程標準與教學大綱的比較
第二章 中學化學教材分析
第一節 化學教材概述
一、教材和化學教材的概念
二、化學教材的教學特性
三、化學教材在化學教學中的作用
第二節 國內高中化學教材的比較和評價
一、國內三種主流教材的比較和評價
二、國內新舊化學教材的比較和評價
第三節 化學教材編寫相關建議及發展趨勢
一、化學教材編寫應注意的原則
二、化學教材編寫的問題
三、國內化學教材的發展趨勢
第三章 國內外中學化學課程標準與教材改革的趨勢
第一節 國外化學課程改革的歷程
一、美國化學課程改革
二、英國化學課程改革
三、日本化學課程改革
第二節 我國化學課程與教材改革
一、以“教學大綱”為指導的化學課程和教材的改革
二、以“課程標準”為指導的化學課程和教材的改革
三、我國化學課程標準與教材的改革趨勢
第三節 國內外中學化學課程的改革趨勢
一、化學“教育目標”的改革趨勢
二、化學“課程內容”的改革趨勢
三、化學“學習方式”的改革趨勢
四、化學“教學評價”的改革趨勢
第四章 高中化學新課程理念與人教版教材模塊分析
第一節 化學新課程理念概述
一、高中化學課程設計思路
二、新課程理念的內容
三、課程目標標準
四、課程內容標準
五、新課程的實施建議
第二節 新教材體現的主要改革理念
一、課程目標理念
二、課程結構理念
三、教學方式理念
第三節 高中化學新教材
一、人教版必修模塊
二、人教版選修模塊
第五章 化學知識分類與教材分析
第一節 化學必修教材中知識的分類
一、人教版必修知識劃分
二、人教版必修知識劃分
第二節 化學教材中的陳述性知識分析及教學建議
一、化學用語的教材分析
二、化學基本概念的教材分析
三、化學基本理論的教材分析
四、元素化合物知識的教材分析
第三節 化學教材中的程序性知識分析及教學建議
一、程序性知識學習
二、程序性知識的教材分析
三、程序性知識的教學分析
四、程序性知識的教學建議
第六章 中學化學課程資源的開發利用
第一節 化學課程資源概述
一、化學課程資源的含義
二、化學課程資源的特點
三、化學課程資源的分類
第二節 化學課程資源開發與利用
一、課程資源開發與利用的原則
二、化學課程資源開發途徑
三、化學課程資源開發與利用的策略
四、化學課程資源開發與利用的步驟
五、化學課程資源開發與利用的評價取向
第七章 人教版新教材初、高中化學的銜接教學研究
第一節 銜接教學概述
一、銜接教學的涵義
二、銜接教學的理論基礎
第二節 初、高中化學銜接教學的現狀分析
一、高一學生化學學習情況的調查分析
二、初、高中化學銜接教學存在的問題
第三節 初、高中化學教材銜接教學策略研究
一、注重初、高中化學知識的銜接
二、潛心研究教學方法的銜接
三、善于指導學生學習方法的銜接
第八章 基于高中化學教材研究的教學深加工策略
第一節 教學深加工概述
一、教材知識的深加工
二、教師“教”的深加工
三、學生“學”的深加工
第二節 教學深加工的必要性
一、基于教材編排的必要性
二、基于學生發展的必要性
三、基于提升能力的必要性
第三節 教學深加工現狀及問題
一、對課程標準認識不清晰
二、對教材的處理把握不到位
三、對所教學生的水平了解不準確
第四節 教學深加工策略建議
一、對教材中的內容進行創造性拓展優化
二、精選課后習題，提高學生應用知識的能力
三、采用行之有效的記憶策略幫助學生記憶理解
四、優化探究性實驗，將教材內容轉化成研究性學習
五、精心編制學案，提高課堂效率
第九章 高中化學常見教學方法研究
第一節 高中化學常見教學方法概述
一、講授法
二、實驗法
三、探究法
四、多媒體輔助教學法
五、觀察法
六、比較歸納法
第二節 高中化學常見教學方法的比較研究
一、幾種常見的教學方法在課堂上的作用比較
二、幾種常見的教學方法在課堂上運用的條件比較
三、幾種常見教學方法課堂效果的比較
第三節 多種教學方法運用策略研究
一、化學教學方法的選擇與優化
二、講授法與多媒體輔助法結合，提高教學效率
三、探究法與多媒體教學法完美結合，提高綜合素質
四、實驗法與觀察法相輔相成，通常同時進行
五、綜合運用多種方法，提高課堂教學效率
第十章 中學化學實驗教學設計與加工策略研究
第一節 中學化學實驗概述
一、化學實驗、化學教學實驗與化學教學
二、中學化學實驗教學的特點
三、中學化學實驗的功能與地位
第二節 中學化學實驗設計與加工的基本原則
一、科學性原則
二、可視性原則
三、可行性原則
四、綠色化原則
五、簡約性原則
六、倫理性原則
第三節 中學化學實驗設計與加工的實施策略
一、優化實驗裝置，增強實驗效果
二、優化實驗內容，增強實驗說服力
三、優化實驗方式，促進學生認知發展
四、增設迷你實驗，提升學生探究興趣
五、利用手持技術，培養學生綜合能力
第四節 基于實驗優化的探究式實驗教學設計案例
一、原電池拓展的探究式實驗設計
二、乙醇的實驗教學設計
第五節 對中學化學實驗進行設計與加工的實施建議
一、實驗取材生活化
二、實驗設計探究化
三、實驗手段現代化
四、實驗方式靈活化
參考文獻
中學化學教材分析與教學研究
第一章中學化學課程標準分析
第一章中學化學課程標準分析
我國2001年啟動的中學化學課程改革是21世紀化學教育改革的里程碑。在10多年的發展歷程中，為了實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標，為了所有學生的終身發展，教育工作者在實踐中不斷踐行課程標準，升華課程理念，更新教學觀念，豐富課程標準的內涵。
第一節化學課程標準概述
課程標準是在學生經過一段時間的學習后，應該知道什么和能做什么的界定和表述。課程標準實際上反映了國家對學生學習結果的期望。我國的課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。實際上，這個標準正是反映了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面學習結果的基本要求和期望。化學課程標準是規定化學這門學科的課程性質、課程目標、內容標準、實施建議的教學指導性文件。
我國大陸與我國香港和臺灣雖然有著相同的文化淵源，但在化學教育方面卻有各自的特點，同時其核心化學課程標準也各有千秋。
一、我國大陸的化學課程標準
2003年頒布的《普通高中化學課程標準（實驗）》由前言、課程目標、內容標準、實施建議四部分組成（圖11）。
圖11化學課程標準結構
前言規定了高中化學課程的性質、基本理念、設計思路以及關于課程目標要求的說明，指出普通高中化學是與九年義務教育階段“化學”或“科學”相銜接的基礎教育課程。基于課程內容的基礎性、多樣性、選擇性和時代性，也基于學生的主體性和未來發展的需要，將化學課程分成若干個課程模塊，包括化學1、化學2兩個必修模塊和化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學六個選修模塊。必修部分是學習其他化學課程模塊和相關學科課程的基礎，是全體高中學生都必須學習的；選修部分是必修部分的進一步拓展和延伸，學生根據個人興趣、大學專業方向等自主選擇選修模塊。
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