前 言
美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾說(shuō)過(guò)“不做總統(tǒng),就做廣告人”,可見(jiàn)廣告策劃是一個(gè)獨(dú)具魅力的職業(yè)。廣告學(xué)是一門科學(xué),也是門藝術(shù),在傳遞信息的同時(shí)還能美化我們的生活。隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)需求增長(zhǎng),廣告活動(dòng)已經(jīng)深入到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面,成為人們生活中不可缺少的組成部分。
廣告策劃是廣告活動(dòng)的核心和靈魂。以策劃為主體,以創(chuàng)意為中心,進(jìn)行科學(xué)管理,是現(xiàn)代廣告活動(dòng)的一個(gè)重要特征。本書根據(jù)廣告策劃活動(dòng)工作程序,將課程內(nèi)容演進(jìn)設(shè)計(jì)為3 個(gè)階段,即廣告調(diào)查、廣告策劃和廣告創(chuàng)作。廣告調(diào)查為廣告整體策劃提供前提和依據(jù);廣告策劃應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:廣告決策的目的是什么?我們的潛在顧客是誰(shuí)?什么信息能打動(dòng)潛在顧客?廣告活動(dòng)預(yù)算需要多少資金?通過(guò)什么媒介能傳遞信息給潛在顧客?廣告?zhèn)鞑サ男Ч绾危繌V告創(chuàng)作是指完整的廣告策劃必須通過(guò)獨(dú)特的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)將產(chǎn)品訴求重點(diǎn)準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾。
我們深知,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是中小廣告公司一線的業(yè)務(wù)人員或基層管理者,廣告策劃課程重心必須下移,強(qiáng)化能力為重的培養(yǎng)目標(biāo)。課程開(kāi)發(fā)不能機(jī)械照搬本科教材,也不能將隨意性強(qiáng)、缺乏科學(xué)界定的所謂“必需、夠用”作為課程建設(shè)的參照,必須從職業(yè)實(shí)際出發(fā),分析高職畢業(yè)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作崗位任務(wù),有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容歸納選擇。我們不能把廣告項(xiàng)目總監(jiān)的職業(yè)工作內(nèi)容一股腦塞給學(xué)生,也不能將廣告策劃基礎(chǔ)知識(shí)零散地提供給學(xué)生。我們應(yīng)該既能清晰地界定學(xué)生對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求,還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)職業(yè)工作內(nèi)容整合的框架,使其能夠看到適合自身的“完整意義上的職業(yè)工作整體”。這樣,學(xué)習(xí)難度會(huì)降低,目的性、積極性會(huì)更強(qiáng)。
與傳統(tǒng)學(xué)科教材相比,本書在整體定位與設(shè)計(jì)方面具有以下特點(diǎn):
以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向。遵循職業(yè)教育規(guī)律,以廣告策劃職業(yè)活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,建立起知識(shí)與職業(yè)工作之間的緊密聯(lián)系,使職業(yè)工作完整呈現(xiàn)的同時(shí),獨(dú)立、離散的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容也得到有機(jī)串接。形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度一體化的新型課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程向工作活動(dòng)導(dǎo)向課程的跨越。
以職業(yè)工作任務(wù)為載體。根據(jù)職業(yè)分析成果,校準(zhǔn)教材內(nèi)容參照,以高度概括的廣告策劃職業(yè)工作任務(wù)為載體組織課程內(nèi)容,形成以工作任務(wù)為中心、以實(shí)踐操作為主線、以理論知識(shí)為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
以職業(yè)工作內(nèi)容為情境。職業(yè)教育課程生活化、情境化是職業(yè)教育技術(shù)的基本要求。只有這樣,才能擺脫“黑板上開(kāi)商場(chǎng)”的窘境。為此,本書設(shè)計(jì)了一系列職業(yè)活動(dòng)情境, 將學(xué)生置于職場(chǎng)中,由傳統(tǒng)意義上的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)行為逐步向?qū)W生的主動(dòng)探索行為(完成某項(xiàng)活動(dòng))轉(zhuǎn)變。伴隨著工作過(guò)程,可以完成“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)在職業(yè)氛圍中鮮活地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的育人功能。
以職業(yè)技能證書為參照。由行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家組成課程開(kāi)發(fā)小組,科學(xué)概括了職業(yè)典型工作任務(wù),根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,確立學(xué)習(xí)情境素材并參與教材設(shè)計(jì),使學(xué)習(xí)廣告策劃目標(biāo)具體、明確、系統(tǒng),學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理,內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,信息傳遞高效簡(jiǎn)潔。在方便學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的同時(shí),也兼顧了學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的需要。
本書由山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校商學(xué)院蘇徐擔(dān)任主編,商學(xué)院多位同仁、實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)人士韓建東、張絳軍參與了課程開(kāi)發(fā)、教材框架研討以及內(nèi)容的確定。編寫中,我們參閱了國(guó)內(nèi)外一些專家學(xué)者的研究成果及相關(guān)文獻(xiàn),多家廣告咨詢公司為課程開(kāi)發(fā)、橫向課題的研發(fā)提供了實(shí)踐的便利,在此表示衷心的感謝。
編 者
序在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的今天,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多樣化要求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的變化,高等職業(yè)教育要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài),眾多高職院校即將肩負(fù)起更加重大的歷史使命。
提高質(zhì)量是新常態(tài)思路下高職教育改革發(fā)展的總基調(diào)。高職院校培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才目標(biāo)能否高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn),最終都將歸因到教師教的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)的質(zhì)量?jī)蓚(gè)方面。作為高職院校教師來(lái)講,新常態(tài)下,如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程,改變課堂教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量,就成為迫切解決的現(xiàn)實(shí)課題。
課程改革到底該怎么改?教材怎么編?二十多年以來(lái),我國(guó)高職教育教學(xué)課程改革一波未平一波又起,始終不能觸及核心問(wèn)題。“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”紛紛來(lái)襲,學(xué)校改革“多動(dòng)”逐漸引發(fā)教師教學(xué)改革的“疲勞”。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教職成[2015]6 號(hào))指出,“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,突出做中學(xué)、做中教,強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性,促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。”種種跡象表明,只有從專業(yè)教學(xué)論角度認(rèn)清職業(yè)教育的類型特征,匡正職業(yè)教育課程觀念,以職業(yè)分析為基點(diǎn),以工作任務(wù)為載體,從課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)角度為“工學(xué)結(jié)合”開(kāi)展提供指向,才能使中國(guó)職業(yè)教育課程改革、教材編寫探索走得更高更遠(yuǎn)。
作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃教材,這套叢書編者名師匯集,內(nèi)容緊扣教改,體例論證嚴(yán)密,呈現(xiàn)形式新穎,資源豐富實(shí)用。作為我校國(guó)家示范性項(xiàng)目建設(shè)的延伸,這套叢書在設(shè)計(jì)理念、結(jié)構(gòu)搭建等方面均走在了全國(guó)前列。
我們深信,高等職業(yè)院校課程建設(shè)、教材編寫是一個(gè)內(nèi)涵不斷拓展、目標(biāo)不斷提升、思路不斷創(chuàng)新、任務(wù)不斷更新的過(guò)程。通過(guò)眾多院校的積極探索,一定會(huì)形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量?jī)?yōu)良、具有中國(guó)特色的高職教育課程體系;一定會(huì)形成理念先進(jìn)、特色鮮明、理實(shí)一體、具有中國(guó)特色的高職高專教材。
2016 年9 月