該書匯集了徐匯濱江學區內小學、初中、高中不同學段不同學科近20余位一線教師，充分挖掘錢學森圖書館、上海市宋慶齡故居和上海市南洋中學歷史博物館資源，將學科內容與場館資源有機融合，注重課程的分齡設計和內容的螺旋化上升，研究開發出歷史類、思政類、美術類、語文類、物理類、英語類等系列活動課程，內容豐富多樣，既為基層學校如何與場館合作開發課程提供了有益的范例，又為基層學校如何提升場館學習效果提供了有效的方法。
“主題螺旋進階”，一種據主題整體需要而教，助學習者連貫深入、螺旋上升學習的教學方法，其本質內涵在于數學抽象素養的培育。與以往教材很不同，新課程設計與教材編排都體現了“螺旋式上升”原則，一個模塊知識分散在幾本書中，“螺旋式上升”地體現出數學重要概念、定理與思想方法。在具體教學過程中，老師也要處理“螺旋式上升”教學理念新教材及教學模式帶來的挑戰與困惑。本書正是基于這一前提，作者試圖結合教學實際，把自身在在高中數學主題螺旋進階教學方面的教學心得和研究匯總成書，為高中數學教師教學提供一些參考。
本書是一部研究中學英語教育教學與學生素質培養的專著，主要內容涵蓋了中學英語教育教學綜述、中學英語教學內容、中學英語教學設計，學生素質培養為導向的課堂教學難點以精選課程內容為引領培養學生素質的策略、以自主合作探究學習為引領培養學生素質的策略等。
班級文化建設屬于中小學德育工作的重要內容。本書以班級文化建設為抓手，針對班級建設中可能出現的各種問題，多位經驗豐富的德育副校長、德育主任、班主任策劃和探討了近50個各具特色的班級文化主題、實施策略及配套文化活動設計方案。全書分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級文化建設進行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們進行的實踐。這些為班主任進行班級特色文化建設提供了詳細的理論指導與實踐方案。班主任們關于班級文化建設的大部分問題，都能在這本書中找到答案。
本書旨在幫助普通高中教師認識傳統聽評課的現狀與問題，建構教師通過聽評課開展課堂教學研究的內涵、特征、理念、內容、路徑與模式的系統理論，并提供相應的操作性范例與對策建議。
教育對社會平等具有不可忽視的重要作用，人們在追求更高質量的教育的同時也無時無刻不在追求著更高層次的公平。作為一種培養人的社會活動，教育是以“過程”的形式存在并展開的，過程屬性是教育的基本屬性。因此，對于教育公平的理解也應建立在“過程”的基礎之上。基于對國內外相關教育公平理論的梳理，本書從公平的“維度－程度”視角來分析普通高中學校的教育資源分配過程、教育程序執行過程和人際互動過程，以平等對待、弱勢補償和差異引領三種層層遞進的公平“尺度”來考量不同教育過程場域中公平的實現程度、困境表現及成
本教材圍繞落實“立德樹人”的根本任務，樹立“勞動淬煉、兼顧身心、全面發展”的育人理念，結合教學過程中學生的實際需求，采用“融入思政、勞動教育、趣味教學、公專互促”的“四位一體”特色育人模式，依托人才培養目標、課程標準及實際學情，編寫本教材，實現育人目標的同時，滿足中職學生的學習需求。課程內容將勞動教育、課程思政元素、傳統文化、趣味教學活動有機融合，兼顧提高素養、勞動淬煉、思政固基的三重職能。實現全方位育人，服務學生全面發展， 增強學生的職業素養，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。本書包括八模塊
本書除了闡述歌唱訓練中技法方面的知識外，還著重介紹了音樂院校聲樂系和師范院校音樂系(科)對聲樂專業考試的不同要求，并對聲樂考試曲目的選擇與準備、考前的身心調整、考試時聲樂技術的運用和表演才能的發揮等問題，都作了較有針對性的論述。本書除編選了數十條各類技術訓練的常用練聲曲外，還附有數百首不同程度的中外優秀聲樂作品，供學習美聲、民族以及通俗唱法的考生們選唱。
劉彭芝，現為創新人才教育研究會會長，曾任中國人民大學附屬中學聯合學校總校校長。作者認為“人的生命有大小之分。小生命蘊含在自己的身體內；大生命則體現在人群和社會中。一所學校的生命也有大小之分。小生命蘊含在自己的校園內，大生命則體現在整個教育事業中。”因此，她帶領人大附中人走上了探索教育幫扶之路。歷時18年，覆蓋了遠至河南、寧夏、貴州、海南、深圳等地，近至北京延慶、海淀、通州、豐臺、朝陽等城區和郊區，在實踐中成功地探索出了集團化辦學、對口幫扶、委托管理、跨區域合作、遠程共享、接收“留學生”
在生育政策調整、大規模人口遷移、城鄉居住空間優化等因素的交互作用下，義務教育學校布局面臨著新的挑戰。“人口變動背景下如何進行學校布局調整”成為當下必須直面的重大理論和實踐問題。本書深入開展歷史研究、預測研究和調查研究，全面分析了學校布局調整的歷史脈絡、演變趨勢和現實困境，提出學校布局調整應遵循科學理念、注重教育效益、關注社會效益和兼顧經濟效率等多重價值觀照。基于多重價值目標的協調，建立以綜合教育用地、學校服務半徑、學校學位供給、學校和班級規模、教育資源配置為核心指標的布局調整底線標準體
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