本教材主要針對大學新生面臨的環境適應、學習方式變化、人際溝通、情緒管理與壓力應對、生涯規劃等方面的問題，突出了系統性和針對性結合、知識性和趣味性結合、理論性與操作性結合的特點，每章內容都設計了學習目標、心靈氧吧、課后體驗活動等環節，便于學生課后進行實踐，也便于教師組織團體心理輔導活動，幫助大學生們盡快適應大學生活，進行專業學習和自我發展，提升大學生的心理素質。 本教材專業性和實用性并重，案例豐富，欄目多樣，既可作為高校“大學生心理健康教育”課程的教材，又可以作為青年人自我成長的指導
本書認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，根據《教育部辦公廳關于公布“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》（教職成廳〔2021〕3號）的要求，編寫團隊邀請知名專家和長期奮戰在高職高專教育教學、心理咨詢、危機干預一線的教師一起，共同研討，編寫出了這本教材。
本書內容通俗易懂，理論聯系實際，有利于心理知識的傳授、心理活動的體驗及心理調適技能的，也有利于充分尊重和發揮學生的主體性，調動學生參與教學過程的主動性、積極性和能動性，以及師生教學的互動性，符合關于大學生心理健康教育課程教學的基本要求。
《新時代培訓師職業素養》是上海市教師教育學院在教師培訓領域的階段性研究成果，以應用為導向，具有較大的實用價值和推廣價值。本書基于新時代社會培訓改革發展的背景，圍繞社會培訓機構教學人員應具備的基本職業素養，以理論闡述結合案例分析的形式論述，旨在培育培訓師的角色意識，提升培訓師的職業素養與能力，從而助推社會培訓行業的健康發展。全書共分五章，其中，第一章是社會培訓概述；第二章是法律素養；第三章是溝通素養；第四章是信息素養；第五章是安全素養。
本書作者主張的是：順應兒童的天性，尊重兒童的個性，培養和發展兒童的社會性，讓學生站在學校的中央、教育的中央、學習的中央，保護孩子的天性、靈性、個性和童心，讓孩子們“睡得好，玩得好，學得好”。 什么是泥土味？就是回歸常識，回歸自然，回歸泥土，不生搬硬套，不追求奢華，不囿于知識和分數，從地面開始，從細節入手，從習慣教育做起，讓兒童在泥土上恣意奔跑、在草地里自由打滾、在陽光下自然生長。 “中國味”是頭頂的教育星河，“孩子味”“泥土味”是作者心中的教育大地。
本書作者為著名特級教師，他從自己的真實成長經歷出發，現身說法，以生動活潑的故事形式講述了教師職業發展中的成長秘密，如理性選擇、不要過度自信、警惕過度的知識崇拜、避免盲從、團隊協作、避免慣性思維、提高自我管理能力等。語言風趣，案例活潑，適合一線教師閱讀，也可以作為新教師培訓用書，適合教師群體輕閱讀。本書于2014曾由福建教育出版社出版，十分暢銷，現作者轉由我社出版，并加以增補、調整，能較好地適應現今市場的需求。
本書系"上海教師教育叢書"知會書系之一，內容分為職業體驗與發展規劃、溝通交往與情緒管理、職業技能與教學實踐、教育研究與專業思考四個板塊，引導職初教師從職業認同、情緒管理、職業素養以及研究思考等方面進行自我學習和自我構建。本書撰寫過程中注重示例性、操作性和可讀性，內容設計以低結構、情境化為原則，遴選了諸多教學案例，以系列主題的形式呈現，以職初教師專業成長關鍵事件為主線，力求趣味性和故事性，通過答疑解惑，為職初教師專業成長提供借鑒和啟示。
本書基于國內外已有研究，首先介紹了多感覺整合的概念、特征及加工機制，并介紹了特殊群體的多感覺整合加工；其次介紹了采用行為實驗和事件相關電位技術考察注意影響多感覺整合加工機制的研究。本書的研究結果對于豐富多感覺整合領域的研究具有重要的理論意義，拓展了注意與多感覺整合關系的研究范圍，并為在特殊群體中探討多感覺整合加工的認知神經機制提供了實驗基礎。
本書打造了一個“結構學習力”體系，從思維的結構化、知識的結構化、學習的結構化三層次出發，深刻詮釋了 “3A學習螺旋”模型。這是一個獲取知識—理解知識—應用知識的真正的學習過程，旨在幫你更好地理解這個世界，更好地應對生活中的各種挑戰。本書是適合職場人士人手一本的高效學習手冊，書中的理論、模型和工具大多基于結構化思維的邏輯與技巧，專為職場人士精心組織和打造，助你擺脫低效學習的困境，收獲一套屬于自己的學習心法！
為什么有的人看似下課打打鬧鬧，比你起得晚、睡得早，成績卻穩居班級前列？是什么原因讓名列前茅的你突然找不到學習的感覺，成績一落千丈？你是不是也總想贏過別人，卻發現自己和對手的差距越拉越大？臨近大考就失眠、發揮失常，成績不佳開始變得敏感自卑…… 其實，學習過程出現問題，大概率是因為自己給自己使絆子。 如果你仔細觀察，就會發現那些真正的學霸往往不是學習刻苦的人，但他們的學習狀態一定是好的。 你也想擁有
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