在當(dāng)前教育研究中，專業(yè)研究者與實(shí)踐工作者處于一種人為的"疏離"狀態(tài)，課堂理論研究陷入"異化"的境地。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)此的問(wèn)責(zé)和批判促使我們審慎地思考問(wèn)題癥結(jié)之所在，并探尋雙方相互溝通的路徑。而課堂研究作為理論與實(shí)踐雙向建構(gòu)的研究方式，為理論與實(shí)踐、專業(yè)研究者與實(shí)踐工作者提供了互通的"渠道"和"走到一起來(lái)"的平臺(tái)。本文主要圍繞什么是課堂研究，課堂研究的主體、對(duì)象、方式與過(guò)程展開(kāi)，探尋兩類(lèi)研究主體進(jìn)行課堂研究
目錄
序
前言
第一章 緒論 1
第一節(jié) 課堂研究的提出與意義 2
第二節(jié) 課堂研究的基礎(chǔ) 15
第三節(jié) 構(gòu)思與方法 34
第二章 課堂研究概述 39
第一節(jié) 課堂研究：“綜合體”意義上的探尋 40
第二節(jié) 課堂研究的范疇：近似概念的厘清 47
第三節(jié) 課堂研究的特征：基于“實(shí)踐”的動(dòng)態(tài)綜合 51
第四節(jié) 課堂研究的目的：最終為了課堂實(shí)踐變革 54
第三章 課堂研究的主體 67
第一節(jié) 課堂研究主體構(gòu)成 69
第二節(jié) 課堂研究主體的呈現(xiàn)與剖析 93
第三節(jié) 課堂研究主體的“新生” 106
第四章 課堂研究的對(duì)象 113
第一節(jié) 課堂研究對(duì)象的厘定與詮釋 114
第二節(jié) 課堂研究對(duì)象的實(shí)然呈現(xiàn)與反思 129
第三節(jié) 課堂研究對(duì)象認(rèn)識(shí)與把握的轉(zhuǎn)換 135
第五章 課堂研究的方式 147
第一節(jié) 課堂研究方式的呈現(xiàn)與分析 148
第二節(jié) 課堂研究方式的批判性反思 185
第三節(jié) 課堂研究方式的整合 192
第六章 課堂研究的過(guò)程 201
第一節(jié) 課堂研究的應(yīng)然階段：循環(huán)式上升的過(guò)程 202
第二節(jié) 課堂研究的實(shí)然進(jìn)程：“三種模式”歷程 210
第三節(jié) 課堂研究過(guò)程的趨向：走向課堂實(shí)踐 219
參考文獻(xiàn) 232
后記 234
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