《孩子幸福，發(fā)揮所長(zhǎng)：優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)親子教育必讀21法則》正是以積極心理學(xué)為背景，以“優(yōu)勢(shì)教育”理論為主線，將所有的內(nèi)容串聯(lián)起來。
第一部分，是“劣勢(shì)型家長(zhǎng)”教育孩子的常見誤區(qū)。事實(shí)上，每個(gè)家長(zhǎng)都百分之百愛自己的孩子，但百分之八十的家長(zhǎng)不一定知道如何科學(xué)地教育孩子，回顧一下常見的幾種典型誤區(qū)，并引以為戒，我們認(rèn)為還是很有必要。
第二部分，是“優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)”教育孩子的11條“共性法則”，我們把它定義為家長(zhǎng)的“公共課”，即家長(zhǎng)都需要了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，很多親子教育類圖書里面大多都有闡述，我們力爭(zhēng)典型、實(shí)用。
第三部分，是“優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)”教育孩子的10條“個(gè)性法則”，我們把它定義為家長(zhǎng)的“專業(yè)課”。即每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，如何“因材施教”的方法。對(duì)這部分內(nèi)容，我們力爭(zhēng)結(jié)構(gòu)清晰，可讀性強(qiáng)。
聚焦孩子的興趣、能力、性格；幫助孩子發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、找準(zhǔn)定位、少走彎路；盡早讓孩子擁有幸福的、有意義的人生！
孩子幸福，發(fā)揮所長(zhǎng)——自序現(xiàn)在市面上親子教育類圖書已經(jīng)很多，那我為什么還要寫這本書，家長(zhǎng)為什么還要讀這本書？這要從易中天先生的一個(gè)觀點(diǎn)談起。先生曾表示：沒有顛覆，何必寫書？本書不敢說顛覆，但試圖有所創(chuàng)新。寫作風(fēng)格上，我們追求“比專業(yè)更通俗，比通俗更專業(yè)”。也就是說，比專業(yè)心理學(xué)書籍的語言更通俗一些，讓讀者容易讀懂；比通俗的心靈雞湯又多一點(diǎn)專業(yè)的心理學(xué)背景，力爭(zhēng)有一定的科學(xué)性。寫作框架上，我們認(rèn)為家長(zhǎng)育兒，更應(yīng)該學(xué)會(huì)“系統(tǒng)思維”，把握一些教育孩子的基本原則，重要的是學(xué)習(xí)“道”而不單純是“術(shù)”。所以在本書的編輯中，我們力爭(zhēng)框架簡(jiǎn)約，讓讀者易讀易記。寫作內(nèi)容上，市面上的親子類教育圖書，大多詳細(xì)闡述了親子教育中的關(guān)鍵問題，如學(xué)商、情商、逆商、德商等，較少提到怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需要，找準(zhǔn)孩子的“人生定位”和“人生位置”。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子，將來在社會(huì)上如何“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)并準(zhǔn)確定位”、如何找到“合適人生位置”，這才是孩子人生中極具意義的戰(zhàn)略課題，也是孩子真正輝煌人生的開始！在本書的第三部分，我們針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，這也是本書較有特色的內(nèi)容。再談一談本書的理論基礎(chǔ)。
一個(gè)人，如果沒有點(diǎn)精神信仰，就如同行尸走肉。一本書，如果沒有一定的理論作為支撐，就沒有靈魂。教育理論，林林總總，多如牛毛，而本書提倡的教育理論是以積極心理學(xué)為背景的“優(yōu)勢(shì)教育”理論。積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代在美國(guó)興起的一股現(xiàn)代心理學(xué)潮流，它強(qiáng)調(diào)多去研究人的積極向上的心理品質(zhì)，如樂觀、希望、幽默、韌性等，而不是一味去研究人的消極悲觀的心理品質(zhì)，如倦怠、傷心、抑郁、失望等。總之，積極心理學(xué)主張研究人性中積極、陽光的一面，發(fā)現(xiàn)人類的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮人類的優(yōu)勢(shì)，讓人們的生活更加幸福。“優(yōu)勢(shì)教育”是建立在孩子大腦優(yōu)勢(shì)區(qū)域基礎(chǔ)上的一種教育方式，即針對(duì)孩子大腦結(jié)構(gòu)的不同，實(shí)施的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。其特點(diǎn)是在教育過程中，讓孩子的個(gè)性盡情釋放、發(fā)揮。中國(guó)古代教育家孔子早就提出因材施教的理念。但是受到當(dāng)時(shí)條件的制約，沒有辦法對(duì)“材——教學(xué)對(duì)象”進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，因材施教也一直停留在概念階段。上個(gè)世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)教育專家提出“優(yōu)勢(shì)教育”的理念，逐漸被世界各國(guó)接受并推廣。各國(guó)教育家逐漸認(rèn)識(shí)到“優(yōu)勢(shì)教育”是以人為本、因人而異，一種建立在人腦科學(xué)基礎(chǔ)上先進(jìn)、科學(xué)的教育方式。而“優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)”則是欣賞“優(yōu)勢(shì)教育取向”的家長(zhǎng)類型，并將這種“教育取向”貫徹到實(shí)際的教育行為中去。本書正是以積極心理學(xué)為背景，以“優(yōu)勢(shì)教育”理論為主線，將所有的內(nèi)容串聯(lián)起來。
梁國(guó)亮，北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，華強(qiáng)優(yōu)勢(shì)（北京）文化傳播有限公司總經(jīng)理，華強(qiáng)優(yōu)勢(shì)（北京）管理咨詢有限公司總經(jīng)理，北京企業(yè)管理學(xué)院客座教授，啟航教育集團(tuán)管理顧問。擅長(zhǎng)講授課程：“人決定成敗”之——優(yōu)勢(shì)執(zhí)行力，優(yōu)勢(shì)管理，優(yōu)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)力系列、心理學(xué)系應(yīng)用列課程、新員工培訓(xùn)系列教程、營(yíng)銷系列課程。
第一部分：“劣勢(shì)型家長(zhǎng)”的“7種武器”
“劣勢(shì)型家長(zhǎng)”，是不善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，容易盯住孩子的缺點(diǎn)、喜歡挑出孩子缺點(diǎn)的家長(zhǎng)類型。典型的例子是，一個(gè)孩子考試考了80分，劣勢(shì)型家長(zhǎng)就會(huì)這樣抱怨，“孩子，考得還不錯(cuò)，但錯(cuò)的那20分是怎么回事？”
而“優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)”的思維模式恰恰相反，如果一個(gè)孩子考試考了20分，優(yōu)勢(shì)型家長(zhǎng)當(dāng)然也不高興，但卻會(huì)這樣委婉地表達(dá)，“孩子，這次考得雖然不好，但相信通過你自己的努力和我們的幫助，下次考試成績(jī)一定會(huì)有大的提升！”
本質(zhì)上，這是一種教育哲學(xué)的問題，是挑錯(cuò)教育還是優(yōu)勢(shì)教育的問題。
這一部分所羅列的“7種武器”，是劣勢(shì)型家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，經(jīng)常存在的典型問題，每種類型都可能對(duì)孩子造成一定的傷害。希望各位家長(zhǎng)認(rèn)真讀讀以下7種武器，看看有沒有您的身影，并引以為戒。
需要說明的是，像“過度溺愛型家長(zhǎng)”，表面上看起來并不屬于劣勢(shì)型家長(zhǎng)。但我們認(rèn)為，從結(jié)果而言，過度的溺愛本質(zhì)上也是對(duì)孩子的一種傷害，因此也一并歸到7種武器里面。
第一種“武器”：“語言暴力型”家長(zhǎng)
這種類型的家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子施以“語言暴力”，還美其名曰“打是親罵是愛”，其實(shí)，語言暴力是最殘忍的希望剝奪者，嚴(yán)重打擊孩子難能可貴的自信心！“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”曾公布了一項(xiàng)“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”的專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，81%的被訪小學(xué)生認(rèn)為“語言傷害”是當(dāng)今最急需解決的問題。鑒于這種武器的致命殺傷力，因此當(dāng)仁不讓地排在“7種武器”之首！
“語言暴力型家長(zhǎng)”的具體表現(xiàn)及點(diǎn)評(píng)
鏡頭之一：5歲的小麗不小心把杯子打碎了，爸爸氣急敗壞地說：“真是個(gè)笨蛋，一點(diǎn)都不小心……”
點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)這種對(duì)人不對(duì)事、直接進(jìn)行人身攻擊的“破壞性批評(píng)”，會(huì)導(dǎo)致孩子不正確的自我評(píng)價(jià)，使之喪失自信，容易變得自卑。
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