本書稿綜合運用馬克思歷史唯物主義、解釋學和發生學方法，充分體現專門史和跨文化研究特點，透過歷史資料回溯柏拉圖教育思想所植根的歷史文化背景，并聚焦于思想產生和演變的過程，重新發掘其教育思想的內核，從而評估其教育思想的理論價值，探索對當前教育的現實意義，為實現中華民族優秀傳統教育思想的現代轉化，形成理論自信和文化自信提供域外借鑒。本書稿主要分為八章：第一章系統梳理了柏拉圖教育思想的研究成果，第二章重新定位了柏拉圖教育思想的歷史地位，第三章精要論述了柏拉圖選定的教育對象，第四章詳細探討了柏拉圖凈化的教育內容，第五章深入分析了柏拉圖雙重的教育方式，第六章全面厘清了柏拉圖真正的教育目的，第七章梳清了柏拉圖教育思想的歷史演進，第八章探討了柏拉圖教育思想的現代價值。
孫銀光，教育學博士，華中師范大學教育學系副主任，副教授，碩士生導師，馬克思主義學院博士后，道德教育研究所、學校德育研究中心研究員。現主要從事教育哲學、道德教育等方面的研究。先后主持全國教育科學規劃青年課題、共青團中央重點課題、教育部基礎教育質量監測中心委托課題、中國博士后科學基金資助課題等7項；在《教育研究》《中國教育學刊》《思想理論教育導刊》等CSSCI期刊發表學術論文20余篇；主編《中國德育論叢》2輯，參編《全面加強學校德育體系建設研究》《中國當代教育學術史之德育研究》《中國德育大系》著作3部；先后榮獲教育部第六屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎、湖北省第十三屆湖北省社會科學優秀成果獎二等獎等多項獎勵。
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