課堂，一種文化存在
語文學科性質觀決定了語文教學過程是師生共同發展的生命之旅。醇美的語文課堂，師生之間應該是互為主體，相依并存，平等合作的；醇美的語文課堂，師生之間、師生與文本之間有對話，有碰撞，有默契，有個性的張揚，有心智的放飛；醇美的語文課堂，課堂氣氛是民主的，愉悅的，彌漫著一種醇醇的、美美的、緩緩的、溫馨的韻致。在這樣的課堂里，學生積極主動地參與到語文學習之中，潛思體會、切己體察、含英咀華，從而習得語言、養成能力、發育精神、凈化情感。
1、這是一線教師追求教學變革，展示自我教學主張的實戰叢書。
2、《課堂，與美相遇的地方》是作者在醇美語文教學理想指引下，對語文課堂教學作了一系列改革的嘗試。教學模式探索、教學問題設計、教學專題開發、教學環境構建，多方涉及，力求尋覓一條通往醇美語文的途徑。
3、于漪老師作序推薦
主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十余年，后求學于華東師范大學教育學系，現任職于上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規劃以及高效教學經驗的提煉，創立了“一頁紙教學法”，一批實驗學校因此而改變。
序/于漪
前 言 上一堂醇美的語文課
第一章 醇美語文的內蘊
——醇美語文與入境藝術
文章自有境，入境方覺親。入境藝術，引領師生抵達文本內在的美境。迷“花”倚“石”，探幽覽勝，讓我們感受語文的那份醇香。
一、文境，一個多維的美學概念
二、入境，是一門藝術
三、入境藝術的實踐智慧
四、我們離入境有多遠
第二章 醇美語文的氣質
——醇美語文與情境教學
課堂是有長相的，醇美語文應該是有“情”有“境”的。情境教學給語文穿上一件美麗的衣裳，語文課堂因此而氣質優美，文質彬彬，我們孜孜以求。
一、語文教學的情與境
二、情境教學模式的構建
三、將情境教學進行到底
四、情境教學的醇美意涵
第三章 醇美語文的智慧
——醇美語文與問題設置
好地語文教學要能抵達文本的內核，又應有一個美麗的“容顏”，做到內外兼修。問題設置，是課堂內外勾連、表里貫通的依托，是讓課堂洋溢美的氣息的黏合劑。
一、問題，喚醒語文的理性
二、教學，從問題開始
三、問題，設置的藝術
四、問題設置，我們在行動
第四章 醇美語文的支點
——醇美語文與師生關系
在“琴瑟友之”的和諧之美中學習語文，完成學識與人格的共同成長，這是我們向往的境界。和諧的師生關系，支撐起語文課堂的美麗天空。
一、師與生，教學的緣起
二、教與學，創生和諧
三、和諧與否，關系重大
四、和諧師生關系，從師出發
第五章 醇美語文的個性
——醇美語文與專題研發
綜合復習課追求的是有效，很多時候它“無味”“無趣”。專題研發，讓我們找到了在現實與理想之間找到一個平衡點，這樣還高三語文也可以有一片浪漫、詩意的天空。
一、從“單篇”到“專題”
二、我們怎樣研發教學專題
三、教學專題實施案例及其他
四、教學專題，讓高三語文也醇美
參考文獻
后 記
序
于 漪
讀李德芹老師《課堂，與美相遇的地方——從“醇美語文”說起》書稿，很為她的忠于職守，對高中語文教學的不懈追求所感動。教師不是先知先覺，但對所從事的事業，所教的學科必須“知”，必須“覺”�！拔以谧鍪裁�？我應該做什么？我離目標還有多遠？怎樣做會更好些？更接近目標？……”諸如此類的問題，作為有事業心的教師會自覺地想，經常地想，在教育實踐中促進自己精神的成長，提升自己的專業素養。
書稿中反映出李德芹心中有一盞燈，這盞燈引領她教學的步履往前行，追求語文教學的美好。用她自己的話來說，是追求實現語文醇美的教學理想。醇美語文，體現出民族語文的醇厚之美、語文本體的醇味之美、語文學習的醇真之美、課堂和諧交融的醇和之美。好的語文課應如甘醇的美酒，醇厚甘美，韻味濃郁，讓人品后回味無窮。在當今有不少語文課淪落為工具喧囂、失魂落魄、刷題獲分的怪物時，能對語文學科的本質屬性與語文課堂應展現的美麗風景作一些獨立思考，應該說是難能可貴的。人總是活在現實生活之中，有理想的人總能超越現實，想得更深一點，看得更遠一點。理想是精神支柱，樹立了理想，心靈就容易輝煌；心靈輝煌，前進就有了動力，就會不停息地前進。
在醇美語文教學理想指引下，李德芹老師對語文課堂教學作了一系列改革的嘗試。教學模式探索、教學問題設計、教學專題開發、教學環境構建，多方涉及，力求尋覓一條通往醇美語文的途徑。在探索中有兩點很可貴。
一是重視學情，以學生發展為本。每作一點改革或改進，先作一點調查研究，傾聽學生意見，把握學生學語文內在需求的脈搏，力求使實踐少一點盲目性，多一點科學性。這原本是常識，但許多人做不到。說的是以學生為本，行的是以“我”的主觀意志、主觀愿望為本。正由于如此，教學效果不夠理想或不理想，也就不足為怪了。教師習慣于表述自己的看法，自己的意見，自己的判斷，這無可厚非，但這些看法、意見、判斷，建立在傾聽的基礎之上，就接地氣，就有活力，認同值就高�！皟A聽”是教師重要的素質，源于謙虛、尊重與寬容。
二是讀書學習，努力提升自己的專業素養。博采眾長，善于借鑒，走自己教學的路，既是一種謙虛好學，更是一種熔煉教學優質資源的本領。不重視讀書、學習，固步自封，當然教學上會裹足不前。教得好首先是學得好。學，不能照單全收，要思考、辨別，取其精華，拿來為我所用。學，還須放在一定的時代背景下考量，弄清楚該思想該做法的來龍去脈，利弊得失。彼時彼地與此時此地，既有相通相似之處，更有區別與差異，提升認識，熔煉做法，擇善而從，形成自己教學獨有的特色應是追求的目標。
醇美語文的教學理想已揚帆啟航，祝愿李德芹老師振奮精神，努力探索，潛心研究，精心實踐，總結經驗教訓，不斷取得新的進展，新的進步，享受追求夢想實現的快樂。
2016年5月
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