本書作為岳陽縣基礎教育教學成果之一，精選了該縣不同學科已經發表的教學論文十多篇，科技創新教育不同領域(科技實踐活動、科創方案、創新作品、科幻繪畫作品等)的成果案例十多個，綜合(科技)實踐活動開展的經驗文章多篇及部分課堂教學實錄、課題研究報告、班主任工作經驗、德育活動案例等，匯集了岳陽縣張谷英鎮中心學校、岳陽縣明德小學、岳陽縣榮灣湖小學、岳陽縣城南小學等多所學校多年來開展中小學科技創新教育的寶貴經驗和做法，是學校、一線教師和學生科技創新教育成果的反映和體現，是幾十名教育工作者集體智慧的結晶。
本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入解讀教育部印發的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，針對鄉村學校開展調研，致力于構建鄉村學校勞動課程的理論體系和實踐范式，旨在增強鄉村學校勞動課程適應性，以實現新時代勞動課程全方面大格局育人和高質量課程思政育人的目標。同時，結合新時代鄉村學校自身的辦學定位、治學思想、基本條件，以滿足鄉村學校學生學習和發展需求為出發點，助力鄉村學校進行勞動課程開發，更加突出時代性和發展性，注重整合性和銜接性，強調文化性和實踐性。
高質量的教育必須依靠高質量的教師隊伍，而高質量的教師隊伍必須依靠高質量的師范生。 面對新時代師范生培養的新命題與新要求，本書聚焦我國師范生專業發展，對我國師范生發展十年態勢進行了剖析，針對我國師范生基本樣態、差異表現、面臨挑戰和趨勢特征進行了整體分析，并編制原創性師范生發展研究工具。調研對象涵蓋部屬師范大學、省屬師范院校、綜合院校等各級各類高等院校大一至大四年級十萬余名師范生，調研內容聚焦師范生角色認同、學習投入、專業能力、職業愿景，對特殊師范生群體進行群像素描。同時，以東北師范大學為
近年來，閔行區教育局以“閱中華 悅成長”中華優秀傳統文化教育品牌項目為基礎，在基礎教育領域積極推進傳統文化教育的教育實踐,助力社會主義核心價值觀落地生根、入腦入心。本書系統概述“閱中華 悅成長”的研究過程、實踐路徑以及取得的成效，從理論與實踐相結合的角度，重點闡述區域通過完善頂層設計、構建優質課程圖譜、創新主題教育方式、做好家族社企資源整合，創新中華優秀傳統文化教育的載體和實施途徑，推進中華優秀傳統文化教育的落細落小落實。
教育大計，教師為本。教師是開展教育的關鍵，教師的專業素養切實影響育人的實際效果。學校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學段思政課教師的專業素養提升指明了方向，中學思政課教師作為關鍵群體也愈發受到關注。教師專業發展作為教師不斷完善優化自身素養結構的過程，是教師自主提升專業素養的必由之路，在教育高質量內涵式發展中發揮關鍵作用。中學思政課教師專業發展研究既是順應思政課改革創新需要和中等教育質量提升要求提出的重要課題，也是推動教師成長發展科學化的關鍵探索。 中學思政課教師專業發展是教師為實
本書的主要章節及內容包括：中小學人工智能教育的影響因素與生態；中小學生人工智能素養的內涵；新一代人工智能背景下的中小學人工智能課程內容；中小學生人工智能教育平臺與資源；素養導向的中小學人工智能教學模式；素養導向的中小學人工智能教學實踐案例；中小學生人工智能素養的測評；中小學教師人工智能教學勝任力。
本書是作者在民生保障研究領域的第三部專著，不僅在內容上與她的首BU著作《從缺位到歸位中國轉型期社會保險中的政府責任》形成了互補，而且在觀點上對其第二部專著《政府與民間組織的合作基于殘障人士社會保障發展模式研究》進行了拓展和深化。
本書在系統分析風險流轉規律的基礎上，重點探討了筑底生命的紅十字事業、筑底生活的慈善事業、筑底融合的殘障事業、筑底幸福的女性保障事業和筑底未來的兒童保障事業的現實困境與未來方向，旨在為共同富裕這座大廈構建一個堅固而富有彈性的底座，確保生理性弱勢群體在不
本書是一本關于課堂教學的實用手冊，由"齊魯名師”耿俊紅所著，立足學生生命成長，聚焦學生素養提升，指向學生終身發展。作者專注于掌控課堂的必備環節，總結了諸多優秀教師的課堂教學實踐，凝結出實用方法和多學科課堂教學設計案例。在課堂上熟練靈活使用好八個環節，有助于新手教師快速熟悉課堂，關注學生，提高課堂效率，有效達成育人目標。八環節教學方法適合在全校新入職教師中推廣實施，組織智識課堂。本書可配合北京市校長課程領導力工作室的新教師培訓項目和教研交流會議等。
創新對于民族復興、國家興旺與個體發展都具有重要的意義。面對復雜的、快速變化的現實世界，基于跨學科的創新教育，特別是基于科技人文融合的創新教育，更加凸顯其教育實踐生命力。 科技人文融合創新教育之所以能發揮培養學生創新能力的作用，一方面源于學生的創新能力必須生長于相應的科技融合創新活動并接受其檢驗，另一方面則源于科技人文融合過程中不同學科之間的觀念互啟、方法移植、思維碰撞，以及默會認識中不同"覺知"的融合。科技人文融合創新教育要真正發揮培養學生創新能力的作用，當然需要轉化為相應的、不同形態的課程、教
《鄉土中國》整本書閱讀是普通高中語文課程標準的要求之一。本書由一線教師結合教學實踐和學生應試需要編寫，按照《鄉土中國》原書章節的順序展開解讀分析，將原書的前言和后記并為一章，其余章節名稱不變，共十五章，具體每章由兩部分組成，第一部分為章節解讀，包括段落大意、思維導圖、概念解釋、內容導讀，第二部分為專項訓練，具體分為基礎篇、進階篇、提升篇。希望通過文本解讀和專題訓練的結合，實現教學相長，為受整本書閱讀困擾的教師和學生帶來務實的指導。
新書資訊 新書推薦