本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學院納入高等學校序列”的政策契機，以梳理技工學校歷經(jīng)百余年進化而逐漸形成的鮮明辦學特色和獨特優(yōu)勢為基礎，針對技工學校中最高層次的辦學機構—技師學院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實的升格轉型實踐，探究其面向未來的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學院的已有發(fā)展狀態(tài)，揭示其未來發(fā)展可能。
產(chǎn)教融合是當前中國的政策焦點、改革熱點和實踐難點。本書運用實證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實施和推進產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學院、公共科技服務平臺、產(chǎn)教融合型城市建設，力爭多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。
《高職院校思想政治教育數(shù)字化轉型對策研究》一書，論述了大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育數(shù)字化轉型的必要性和可行性、構建高職院校大學生思想政冶教育網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化新的教育體系；客觀分析了大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀；對高職院校思想政治教育數(shù)字化轉型對策進行了探討：提出了從教學理念、教學方法、教學模式、教育工作創(chuàng)新及優(yōu)化教育路徑、思想政治教學之微課模式、思想政治教學之慕課模式、新媒體環(huán)境下思想政治教學之智慧課堂教學模式等對策進行了研究；提出了數(shù)字化轉型的范式構建與優(yōu)化邏
本書針對目前國內(nèi)高職院校改革創(chuàng)新的熱點和難點問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、特色專業(yè)與課程建設、“雙師型”教師隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學改革等方面進行研究和實踐，逐步形成了具有智能制造專業(yè)特色的教學模式、評價辦法及管理制度，有效促進了智能制造雙高專業(yè)群的建設和發(fā)展，提升了辦學質(zhì)量。“三教”改革一直是教育改革的熱點，教師、教材和教法也是教學改革的主要著力點。本書主要從教師、教材及教法入手，積極探索崗課賽證視閾下高職教學改革創(chuàng)新與實踐。通過深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，在教學過程中實現(xiàn)了崗位標
本書主要介紹“雙高”背景下高等職業(yè)教育機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及實踐，包括經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才的需求分析、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對比研究、思想政治教育引領人才培養(yǎng)全過程、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐、教學資源建設、師資隊伍建設、“雙高”背景下教學模式改革、校企共建高水平產(chǎn)教融合實訓基地、技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽、創(chuàng)新工作室等內(nèi)容；分析“雙高”建設為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn),高等職業(yè)教育比較流行的幾種人才培養(yǎng)模式，包括現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式、“1+X”人才培養(yǎng)模式、訂
本書以職業(yè)教育國際化為背景，主要通過比較當代代表性國家或地區(qū)職業(yè)教育國際化進程中的路徑選擇特征，分析其一般規(guī)律和主要的影響因素，界定并闡述了新時期職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵、維度、核心要素等理論問題，有助于廓清當前對高職院校國際化發(fā)展的認知，并結合我國職業(yè)教育國際化進程及現(xiàn)行路徑的剖析，進而探討我國職業(yè)教育國際化發(fā)展路徑框架的選擇構建問題。本書內(nèi)容既有職業(yè)教育國際化工作的實踐積累，也有對新時期職業(yè)教育國際化發(fā)展的思考和理論創(chuàng)新，可為國內(nèi)高等職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供借鑒。
本書內(nèi)容以校史校訓、制度文化、實踐育人、經(jīng)驗成果、活動案例、人物榜樣等六個篇目為脈絡，聚焦貴州輕工職業(yè)技術學院歷史發(fā)展進程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來者更多的啟迪和教益；堅持特色專業(yè)辦學，以習近平中國特色社會主義思想為指導，全面落實習近平總書記對職業(yè)教育的重要指示精神，堅持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進行教學改革和深化“文化浸潤技術，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對
的內(nèi)容涵蓋會計、財務管理、會計實操、財會信息化、審計與稅收、信用管理六類會計專業(yè)群課程思政教學案例，著作的創(chuàng)新性表現(xiàn)在：一是對大數(shù)據(jù)背景下的會計專業(yè)群課程思政案例進行了挖掘，如《財務機器人》、《財務共享中心實訓》、《財務大數(shù)據(jù)》等課程；二是將課程思政元素系統(tǒng)地分為價值塑造類、自我調(diào)控類、思維范式類、人際社交類，系統(tǒng)地融入、實現(xiàn)，價值塑造類包括家國情懷、文化自信、奉獻精神、愛崗敬業(yè)、勞動光榮，自我調(diào)控類包括自我認知、自主學習、時間管理、情緒調(diào)節(jié)、抗壓適應，思維范式類包括信息洞察、創(chuàng)新精神、精益求精
本書在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結構和主要特征的基礎上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術、制度和文化方面融合的長效機制，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機制和舉措應用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構建。
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