本書是一本研究高校管理類課程教學(xué)改革的專業(yè)書籍，主要研究高校管理類課程的設(shè)置情況、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革策略、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量評估等方面。書中提出了實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式、教育國際化元素的增加、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入、教師教學(xué)能力和素質(zhì)提高等教學(xué)改革策略，以及對高校管理類課程教學(xué)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的具體建議。此外，書中還探討了高校管理類課程的理論基礎(chǔ)和基本概念，為高校管理類課程的教學(xué)改革提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
在受疫情嚴(yán)重干擾的幾年中，在線學(xué)習(xí)成為各大中學(xué)校一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效地降低了疫情的負(fù)面影響，也必將長期影響今后學(xué)校的教學(xué)方式。本書基于三所高校混合課程中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對于當(dāng)前研究領(lǐng)域中亟待討論的問題，如收集哪些在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、如何處理和轉(zhuǎn)換學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等問題如何界定統(tǒng)一的指導(dǎo)原則；混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型如何構(gòu)建及其準(zhǔn)確性如何保障；已構(gòu)建的混合課程學(xué)生成績預(yù)測模型的通用性限制條件等，進(jìn)行了全面探討，并進(jìn)一步提出混合課程學(xué)習(xí)成績預(yù)測模型的跨課程遷移應(yīng)用條件。
畢業(yè)論文(設(shè)計)是大學(xué)生研究成果的結(jié)晶。本書針對理科、人文社科、工程技術(shù) 和管理四類專業(yè)， 運(yùn)用大量淺顯易懂的案例， 詳細(xì)介紹如何進(jìn)行論文選題、開題報告撰寫、 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、正文寫作和規(guī)范化，重點(diǎn)討論了 7 種類型的論文結(jié)構(gòu)：建模類、實(shí)驗(yàn)類、 質(zhì)性研究類、實(shí)證類、畢業(yè)設(shè)計、專題研究型、調(diào)查報告與實(shí)踐報告。思想性、研究性、全面性、簡潔性和啟發(fā)性， 是本書的特色。本書不僅適合大學(xué)本科、 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，還適合作為學(xué)術(shù)型碩士研究生的論文寫作指導(dǎo)。
本書以大學(xué)生教育為主線，從不同維度論述了大學(xué)生教育的實(shí)踐途徑及策略，對大學(xué)生的思想道德教育的內(nèi)容、方法、形式進(jìn)行了全面的論述，探討了中國夢、新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想道德教育途徑，多維度地分析了大學(xué)生安全教育的實(shí)踐措施，探討了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、情緒管理等不同維度的心理健康教育實(shí)踐，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和論述，進(jìn)一步對大學(xué)生情商培養(yǎng)、審美及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐探索。
本書基于個案調(diào)查研究基礎(chǔ)上，采用相互嵌入、循環(huán)驗(yàn)證的混合研究方法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教師評價特征和實(shí)效，揭示其中存在的問題與成因，同時結(jié)合國內(nèi)外的研究成果和教育管理的應(yīng)有之義，提出了應(yīng)用型本科高校的教師評價應(yīng)該“回歸本真”的重要觀點(diǎn)。本書為應(yīng)用型本科高校教師評價奠定邏輯起點(diǎn)和理論前提，是高校教師評價與高校教師評價研究的協(xié)同互動，是對我國應(yīng)用型本科高校教師評價制度的一種反思性變革和批判性建設(shè)，對拓展高等教育研究的論題視域和推進(jìn)高等教育改革的研究深度具有重要意義。
本書以重慶大學(xué)助教培訓(xùn)體系為藍(lán)本, 既從授課教師的視角討論如何帶領(lǐng)助教, 更從助教自身的視角, 選取如何合理規(guī)劃時間、如何輔助教師、如何批改作業(yè)、如何為學(xué)生答疑、如何有效溝通、如何走向卓越等話題展開討論, 緊密貼合實(shí)際所需, 辦法務(wù)實(shí)有效, 案例形象生動, 風(fēng)格簡潔干練, 一定程度上填補(bǔ)國內(nèi)出版物在助教領(lǐng)域的空白。
本書通過梳理中華人民共和國成立70多年來高校輔導(dǎo)員建設(shè)與發(fā)展的歷史進(jìn)程，聚焦高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展取得的成績與困境，研究新時代社會主要矛盾變化對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，探討影響高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要因素，提出了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要任務(wù)與實(shí)踐路徑。本書將高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展置身于教師專業(yè)化的范疇之內(nèi)，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和思想政治教育學(xué)等多學(xué)科視角開展研究，堅持理論研究與實(shí)證研究、定量研究與定性研究的統(tǒng)一，推進(jìn)了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的理論創(chuàng)新，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)的可持
隨著時代的發(fā)展，思政課教學(xué)法也需要不斷創(chuàng)新。對話式教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)講授法的單一、單向、經(jīng)驗(yàn)式弊端，協(xié)同發(fā)揮師生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，在潤物無聲中實(shí)現(xiàn)知識的入腦入心化行，讓學(xué)生堅定馬克思主義信仰并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本書圍繞高校思政課對話式教學(xué)法的核心要義、生成邏輯、價值意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑展開，上求對話之理，下索實(shí)踐之策，尋求課堂創(chuàng)生靈動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力量，改變思政教學(xué)面貌，打造新時代高校思政“金課”。為了避免理論抽象之弊，本書提供
本書作者主講思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，形勢與政策課程 海外中國研究的歷史與理論、中國國有企業(yè)改革與發(fā)展 兩個專題，以及面向外國留學(xué)生的中國概況(英文)課程。在教學(xué)課程中注重中國話語與西方理論的對話,積極促進(jìn)中外學(xué)生的合作研究，引導(dǎo)學(xué)生在國際比較中堅定中國制度自信，積極參與國企大講堂公開課活動，重視對中國國有企業(yè)的講授和宣傳，起到較好的教學(xué)效果。一是從國際比較的視角 審視中國特色社會主義的制度優(yōu)勢,對自由資本主義的問題和弊端進(jìn)行批判，揭露新自由主義在發(fā)展中國家導(dǎo)致的后果，在比較中揭示中國
本書在對大學(xué)生思想政治理論課獲得感進(jìn)行字面意義理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合邏輯思考和新時代背景，初步界定大學(xué)生思想政治理論課獲得感的概念，并通過與思想政治教育獲得感、思想政治理論課實(shí)效性和思想政治理論課滿意度等相關(guān)概念的比較來進(jìn)一步全面深刻理解其本質(zhì)內(nèi)涵與特征。從大學(xué)生思想政治理論課獲得感的涵義出發(fā)，科學(xué)編制調(diào)查問卷并組織實(shí)施調(diào)查，對各個層次高校的逾千名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從第一手的資料中系統(tǒng)分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課獲得感現(xiàn)狀。結(jié)合對思政課獲得感生成機(jī)制的研究，動態(tài)分析大學(xué)生思想政治理論課獲得
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