教育理念是人們在長期的教育實踐中所形成的對教育的理性認識。任何教育行為都必然以教育理念為指導，先進的教育理念是教育成功的重要保證。當代世界教育在改革與發展的過程中涌現出了許多新的理念，這些教育理念對教育理論與教育實踐都產生了重要的影響。本書對這些新的教育理念進行了較為全面而系統的闡述。全書探討的范圍主要包括：終身教育理念、全民教育理念、全納教育理念、公民教育理念、環境教育理念、可持續發展教育、國際理解教育理念、和諧教育理念、主體性教育理念、個性教育理念、自由教育理念、超越教育理念、創造教育理念等
本書將馬克思主義美學館與中華美育相結合，在高校開展的美育理論與實踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內外為主線開展研究，美育課程、美育實踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學的辯證關系及美育與前沿技術開展美育科學研究；以傳承和弘揚中優秀傳統文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進個體全面發展和浸潤中小學教育為目標實現社會進步。本書可供高等學校師生美育素質教育與學習使用，也可為從事美育教學和研究的學者提供參考思路。
“勞”是教育體系中一個獨立的有機組成部分，是與“德智體美”并列的教育內容，同時也是培養合格社會主義建設者和接班人的重要條件。本書通過高校勞動教育實踐的現狀調查、存在的問題及原因分析，提出了高校勞動教育實踐的對策和措施，在此基礎上從高校學生個人、家庭、社會、學校四個方面具體提出了高校勞動教育實踐的發展創新。本書適合高等學校管理者、高等學校廣大教師和學生、高等學校相關政府管理部門、廣大高等學校學生的家長、關注大學生成長的社會各界人士閱讀。
學生發展增值評價尊重差異、重視起點、關注過程、強調發展，是一種既有“教育”又 有“人”的發展性評價。它彰顯了以人為本的教育評價理念，對扭轉不科學的教育評價導向，促進學生全面而有個性的發展，科學考量教師的努力程度，客觀評估學校辦學質量，引導學校按教育規律辦學，促進區域教育均衡發展等均具有重要價值。學生發展增值評價在評價理念上指向立德樹人的目標，貫徹面向全體學生的價值追求；在評價倫理上承認差異，處處充盈著對生命個體獨特性的尊重；在評價主體上強調結構性主體按照權重綜合出場；在評價方法上重視在遵循教育邏
休學輟學、不想見人、無法外出、整天在家玩游戲等現象和問題嚴重影響了青少年的學業、社會功能乃至他們的正常生活。家長積極尋求解決辦法，陪同孩子看精神科醫生、咨詢師，往往會得到抑郁癥、焦慮癥等診斷。孩子接受了藥物治療、心理治療，卻收效有限，仍然出不了門、上不了學。
孫欣羊醫生基于多年來對這些青少年案例的觀察、治療和跟進，獨創性地提出了壓力型創傷綜合征概念。這里的創傷不同于傳統意義上因重大生活事件造成的創傷，而是指壓力過大造成的創傷，可涉及學業壓力、人際關系壓力或其他
本書循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關系論角度探討了生發于真實教育場域的教研員勝任力問題，在“場內證據”和“場外證據”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價值內涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構成要素以及由此形成的復雜構面，最終在理論與實踐的相互確證過程中，論證了教研員勝任力與自我效能、組織氛圍之間的關系，提出促進教研員勝任力提升的路徑和建議。本書是作者在同中小學教育教學人員長期交往、批判吸收既有教學研究成果、講好中國教研故事基礎
本書闡述了九大不可或缺的學習體驗設計原則，并介紹了迭代學習體驗設計過程的六個步驟：提問、研究、設計、開發、測試和發布，并成功地集成了互補工具，如人物角色、共情地圖和體驗地圖。讀者將探索強大學習體驗設計的優秀經驗。無論你的目標是設計還是學習，本書都將能夠幫助你完成整個學習體驗。通過本書，讀者可以發現學習的新可能性和創造性解決方案，通過設計研究、共情地圖及挑戰，打造讓人難忘的體驗，帶來持久、有意義的積極影響。
本書是一本面向體育、心理行業人士、學校教職人員的書籍。書籍介紹心理教練技術的內涵與歷史，總結GROW、認知行為、NLP教練技術內容與方法，并結合學校中學生常見的心理問題總結分析，引入心理教練技術進行應用與實踐，旨在幫助學校的教職人員及廣大學生及家長，應用心理教練技術，提高學生的心理健康水平。本書注重實踐經驗的分析與教學，在提出心理教練技術多種技術與方法之上，重點描寫教練怎么運用教練技術去訓練學生，使學生改變想法，達成自己的目標，改善自身的情況。且本教材實踐部分撰寫教練技術實施的流程較為具體
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