本書主要內容包括：學校集會講話、教師會議講話、學校工作匯報、教育論壇發言、線上直播發言等，共十一章。具體內容包括：讀書可以美麗人生；用行動來踐行愛國；發奮圖強，為自我的生命過程增添美好；溫馨的家庭環境有利于高三備考等。
近年來，如何通過績效評價來提高高校教育資源的配置績效成為當前高等教育改革發展的重要課題。研究以Q大學為例，對當前地方高校教育資源配置與績效評價情況進行實證調研，發現地方高校資源配置不重視績效，對資源配置績效評價存在機制缺失和激勵不足等問題。研究從兩種邏輯起點進行分析，在新公共管理理論和第四代評價理論關照下，建構以“績效”和“多元共建”為核心要素的地方高校內部教育資源內部配置績效評價的二維理論分析框架，既要追求資源配置績效，又要追求多元共建評價模式，使市場規律和教育規律兩種力量在地方高校內部場域達
本書共分三編，第一編，我國教育評價范式的轉換；第二編，我國教育評價制度的創新；第三編，我國教育評價文化的培育。社會變遷遵循器物、制度到文化的演進規律，教育評價改革也必須遵循范式轉換、制度創新及文化培育的客觀規律，這是新時代教育評價改革順利進行的必經之路。全書立足新時代的教育評價改革研究，梳理我國教育評價的范式轉換、制度創新及文化培育的各自發展歷程，分析研究各自的發展現狀和新時代要求，總結提煉基本規律，從范式、制度、文化三個層面為我國新時代教育評價改革研究的整體推進，提供理論、政策和實踐操作方面的
本研究基于歷史的視角，從1897年近代中國師范教育初創到今天，對百余年的師范教育制度整體進行宏觀考察。通過對以學制為主要調整依據的師范教育制度的整體把握，總覽百余年來師范教育制度嬗變的歷程。與此同時，根據教育制度基本組成要素分類，對師范教育政策、師范教育課程、教師培養模式以及教師資格制度這4個基本組成部分進行了深層次的微觀內容梳理、特點分析，歸納出在這四個主要方面的變遷路徑。在歷史梳理的基礎上，得出結論，即在師范教育制度生成的過程中，既包含著基于政治、經濟、文化等因外生性因素的不斷變化所帶來的演
本書綜合運用文獻研究、歷史研究、案例分析等研究方法，以中國近代國立大學為研究對象，對其教師晉升制度進行深入系統的分析。本書分階段梳理了近代國立大學教師晉升制度產生的淵源與嬗變軌跡；揭示其制度設計，尋繹其實施環境與運行機理，總結其進步性與局限性。本書遵循歷史與邏輯相統一，宏觀概覽與微觀透視、靜態剖析與動態追蹤相結合的原則，采用文獻研究法、歷史研究法、案例研究法，對大學教師晉升制度進行專題研究，即在系統闡述大學教師晉升制度的運行軌跡和微觀透視大學教師晉升制度案例的基礎上，考察大學教師晉升制度產生的動
人工智能技術的飛速發展為教育領域帶來翻天覆地的變革，本書以深入淺出的方式，結合實證研究和前瞻性思考，探討了人工智能時代下學校教育面臨的挑戰與機遇，剖析了人工智能技術如何為教育提供新的可能性，并提出了對未來教育路徑的初步重塑方案。全書共分為三個篇章，PART1揭示了在第四次教育革命的時代背景下，人工智能重塑教育的底層邏輯，列舉了當今國內外頗具代表性的數字化轉型實戰案例；PART2進一步探索教育與AIGC、ChatGPT、元宇宙、VR/XR、機器人等相結合的數字化轉型路徑；PART3強調了
本書圍繞各類微課的制作方法展開講解。全書共11章，內容涵蓋微課的基本概念、教學方案的制定、素材的收集與整理、腦圖的設計、普通類課件的制作、動畫類課件的制作、錄屏型微課的制作、拍攝型微課的制作、交互型微課的制作、利用手機App制作微課，以及微課的分享與發布等。書中所選案例貼合實際需求，在講解過程中，不僅穿插介紹了各種操作小技巧，還設置了“拓展練習”“工具體驗”等板塊，旨在“授人以漁”。 本書內容實用，通俗易懂。案例講解細致明了，且素材齊全，讀者可即學即用。本書適合培訓師、在線教育工作
本書基于智能時代教育虛擬社區的育人價值，針對普遍存在的倫理失范問題分析助學者倫理失范的內涵、表征和成因，闡明教育虛擬社區助學者倫理規范的內涵。在此基礎上，基于儒家倫理道德理論、目的論與功利主義理論、義務論、教育虛擬社區交往理論等，從基本品行規范、社區管理規范和社區促學規范三個方面構建教育虛擬社區助學者倫理規范，分析助學者倫理規范作用的實踐表現、作用原理和影響因素，構建教育虛擬社區助學者倫理規范應用的評價指標體系。
《小學生校園成長漫畫》由國際名校教授專家團傾力打造，幫助小學生解決成長中普遍存在的煩惱、困惑和問題。
本套書分為《抗壓能力》《情緒管理》《抗挫折力》《溝通技能》《社交技能》5冊。圍繞小學生的校園生活展開，110個問題場景，152個提高抗壓力、自控力、抗挫力、溝通力和社交力的方法，涉及行為習慣的養成、自我管理、性格塑造、心理健康、日常溝通、人際交往等多方面。
全彩漫畫圖解，貼近小學生的日常校園生活，方法現學現用，還有豐富、有趣的知識拓展。讓孩子強大內心，樹立自信，
當今社會，學生和教師的心理問題日益突出。教育者漸漸認識到，學生不僅要學習學科知識，還要學習社會情感技能。當學習的天平向“學業成績”嚴重傾斜時，失衡就會發生，心理問題就會來襲。 社會情感學習是指個體習得和運用知識、技能與態度，來培養健康的自我認同、有效管理情緒、設定和實現合適的目標、同情和理解他人、建立和維持積極的人際關系，并做出負責任的決定。它有助于教師維護自己和學生的身心健康，培育學生的核心素養。 從“發揮優勢，增強修復力”“身份認同、歸屬感與親社會技能”，到“
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