理論凝練與理論建構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。高等教育學(xué)一直存在嚴(yán)重的理論匱乏問題。發(fā)展理論并彌補(bǔ)缺陷的前提是要熟悉現(xiàn)有的理論，高等教育理論的建構(gòu)與發(fā)展，也需要遵循同樣的路徑。本書基于對(duì)高等教育經(jīng)典著作與前沿研究的全面梳理，系統(tǒng)呈現(xiàn)了高等教育的10種經(jīng)典理論，諸如高等教育發(fā)展階段論、高深知識(shí)系統(tǒng)論、學(xué)術(shù)中心論、三角協(xié)調(diào)理論、大學(xué)遺傳環(huán)境論以及高等教育矩陣?yán)碚摰取１緯粌H適合研究生作為學(xué)習(xí)工具書使用，而且能夠?yàn)楦叩冉逃芯咳藛T和實(shí)踐工作者提供有益的參考與借鑒。
高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高中階段探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑至關(guān)重要。本書基于新高考背景，遵循"政策梳理-國別比較-現(xiàn)狀調(diào)查-體系構(gòu)建-模型設(shè)計(jì)-案例分析"的研究邏輯，對(duì)普通高中學(xué)生創(chuàng)新力評(píng)價(jià)問題做了系統(tǒng)思考和深入研究。首先，基于對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)新力、創(chuàng)新力評(píng)價(jià)等核心概念的辨析，重塑了"通過評(píng)價(jià)培育、引領(lǐng)、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生創(chuàng)新力，而非簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)與選拔創(chuàng)新人才"這一基本認(rèn)識(shí)。其次，通過梳理分析改革開放以來我國基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的政策演進(jìn)，以及國外學(xué)生創(chuàng)新力評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)
本書從文化傳承的角度，系統(tǒng)研究澳門19世紀(jì)以來學(xué)校課程的發(fā)展脈絡(luò)及其與文化變遷的互動(dòng)關(guān)系，第一次提出用“三軌并行”的框架梳理澳門早期復(fù)雜的課程傳統(tǒng)，并系統(tǒng)描繪了20世紀(jì)和回歸以來澳門學(xué)校課程發(fā)展的歷史。對(duì)于澳門未來的課程改革，本書指出應(yīng)建立新的課程領(lǐng)導(dǎo)體制和教科書制度，傳統(tǒng)文化教育、中文教育、歷史教育以及品德與公民教育須肩負(fù)文化傳承的使命，從新時(shí)代的語境出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)文化的類型特征、基本精神和價(jià)值系統(tǒng)，加強(qiáng)近現(xiàn)代史教育并強(qiáng)調(diào)澳門史與作為整體的中國史之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校自建校以來，始終秉承尊重個(gè)性差異，挖掘智慧潛能的辦學(xué)理念，堅(jiān)守開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以中等偏上智力的學(xué)生為研究對(duì)象，致力于通過學(xué)制、課程、教材、教法、學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展等綜合改革研究，助力學(xué)生全面而自由的充分發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有畢業(yè)學(xué)生4160人左右。
本書選取了35位學(xué)生，由學(xué)生、教師共同講述閃閃發(fā)光實(shí)驗(yàn)人的故事，凸顯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的攀登精神，呈現(xiàn)學(xué)校探索潛能開發(fā)規(guī)律、深化教育教學(xué)整體改革的辦學(xué)成效。
師資隊(duì)伍質(zhì)量對(duì)相對(duì)貧困地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要，但相對(duì)貧困地區(qū)對(duì)教師職業(yè)選擇究竟造成了多大影響，學(xué)校所在地的工作環(huán)境如何影響教師工作穩(wěn)定性、如何塑造教師對(duì)工作環(huán)境的偏好等問題有待進(jìn)一步探討。 本書區(qū)分了不同類型的教師流動(dòng)--主動(dòng)流動(dòng)與被動(dòng)流動(dòng)、意向性的隱性流動(dòng)和付諸行動(dòng)的實(shí)際流動(dòng)，并在"職業(yè)效用"最大化的解釋框架下、基于"消費(fèi)型補(bǔ)償"理論，討論教師收入和學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境對(duì)教師流動(dòng)意向和流動(dòng)行為的交互式影響。筆者通過構(gòu)造教師收入與學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境特征的交互項(xiàng)，考察提高教師工資（
本書以高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的能力提升為研究對(duì)象，通過探究高校思政課教師“發(fā)聲亮劍” 的理論溯源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代意義和基本要求，明確了高校思政課教師 “發(fā)聲亮劍” 能力的構(gòu)成要素和生成機(jī)理，分析了高校思政課教師 “發(fā)聲亮劍” 能力的現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)前高校思政課教師 “發(fā)聲亮劍” 能力不足的成因，并從強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、完善激勵(lì)機(jī)制、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力三個(gè)方面提出了提升高校思政課教師 “發(fā)聲亮劍” 能力的策略。全書由緒論和七章內(nèi)容構(gòu)成，力圖對(duì)高校思政課教師的“發(fā)聲亮劍”能力提升問題進(jìn)行較全面的總結(jié)
全書突出對(duì)高等教育人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革過程中實(shí)際問題的深入思考、探索和實(shí)踐，旨在凝練出關(guān)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念、方法、模式等的創(chuàng)新性思考與做法，提出具有原創(chuàng)性、開拓性的觀點(diǎn)，總結(jié)形成具有一定研究高度與深度，具備改革創(chuàng)新特色與亮點(diǎn)，能夠凸顯四川大學(xué)“大思政”教育教學(xué)改革水平的學(xué)術(shù)研究成果，供廣大教育工作者參考借鑒。
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