<center id="sy0wa"></center>
<dl id="sy0wa"></dl>
科學(xué)史揭示了一個并不顯而易見的事實：想知道中國向何處去，需要探究科學(xué)從哪里來；要建立創(chuàng)新的土壤，需要了解歷史上科學(xué)創(chuàng)新如何發(fā)生。東方被西方趕超始于近代、始于科技領(lǐng)域。對這種東西方文明潮汐的漲落，歷來有幾種主流解釋。但無論是從制度、文化、經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行的決定論式的解讀，還是大分流等理論試圖提供的偶然性角度解讀，都還沒有真正實現(xiàn)邏輯推論與歷史現(xiàn)實的統(tǒng)一。本書在辨析大量科學(xué)史文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，另辟蹊徑提出新見解人類歷史上的歷次重大科技進(jìn)步，都與探求天文歷法、建立時間體系的現(xiàn)實需要相關(guān)；與其將科學(xué)進(jìn)步視
本書在具體生動的社會結(jié)構(gòu)中思考了教育問題和教育學(xué)問題，展現(xiàn)了中國教育學(xué)在其發(fā)展進(jìn)程中與科學(xué)的纏繞與是非。本書以馬克思主義實踐哲學(xué)的話語分析為辯護(hù)的前提立場，從學(xué)術(shù)話語的角度認(rèn)識了科學(xué)教育學(xué)的復(fù)雜性之后，嘗試對教育學(xué)的科學(xué)性做出理論承諾。本書闡釋了教育學(xué)科學(xué)性的辯護(hù)前提、理論承諾、歷史語境、現(xiàn)實境遇和提升路徑，為認(rèn)識教育學(xué)的話語實踐和推動中國教育學(xué)的發(fā)展提供了一種分析框架和思想資源。本書提出回答教育學(xué)是一門什么樣的科學(xué)與應(yīng)該成為什么樣的科學(xué)是一項重要的、根本的且艱難的工作，但也同意走向科學(xué)只
在研究生教育質(zhì)量保障體系中，研究生和導(dǎo)師之間的玄妙關(guān)系被比喻為黑箱，如何破解這個黑箱密碼，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)導(dǎo)生互動關(guān)系，對促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本書引入自我主導(dǎo)理論和學(xué)習(xí)伙伴模型，運(yùn)用混合研究方法，深入探討了在研究生和導(dǎo)師互動的情景中，研究生個體發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)涵、過程和機(jī)制。這對全面認(rèn)識高等教育普及化進(jìn)程中，研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的微觀基礎(chǔ)，深入落實導(dǎo)師立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步推動中國高等教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要參考價值。
智能手機(jī)進(jìn)入家庭，打破了原有的時空概念，重新定義了家庭成員之間的權(quán)力關(guān)系，構(gòu)建了一個不同于以往的數(shù)字場域，對兒童成長和親子關(guān)系產(chǎn)生了不容忽視的影響，家長們需要不斷探索如何在數(shù)字時代“做父母”，兒童們也在智能手機(jī)的陪伴下不斷地“學(xué)成長”。每個中國父母都希望能為孩子提供最好的條件與支持，然而，中國的城市與鄉(xiāng)村，不僅僅是地域的差異，更是文化、信息等的區(qū)隔。城鄉(xiāng)家庭中父母受教育程度、經(jīng)濟(jì)收入、媒介素養(yǎng)、育兒理念等都存在顯著差異，不同家庭中父母能為兒童提供的資源并不相同。在與智能手機(jī)互動的過程中
隨著社會問題的復(fù)雜化和多樣化，僅靠單一學(xué)科已經(jīng)無法滿足人們解決問題的需求，所以學(xué)科間知識合作程度逐漸加深、進(jìn)程不斷加快。同時，任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的概念和理論體系，學(xué)科的專業(yè)知識得以積累，為其他學(xué)科所共享，課題、項目研究等越來越多地需要融合多學(xué)科知識，實現(xiàn)科研創(chuàng)新。但研究者往往苦于不清楚本學(xué)科某知識點(diǎn)可以與哪些學(xué)科的哪些知識進(jìn)行合作研究。因此，尋找跨學(xué)科相關(guān)知識，識別跨學(xué)科潛在知識生長點(diǎn)，成為促進(jìn)跨學(xué)科合作研究的關(guān)鍵。 本書提出知識生長點(diǎn)、跨學(xué)科知識生長點(diǎn)等概念，沿“學(xué)科關(guān)鍵知識節(jié)點(diǎn)識別→跨學(xué)
本書在政府-市場-社會-大學(xué)的四分框架下探討大學(xué)治理的社會參與問題。首先從社會參與的三個維度和六個層面對大學(xué)治理社會參與的概念進(jìn)行可操作化定義，接著分析了美國、法國和中國公立大學(xué)治理社會參與發(fā)生和發(fā)展的歷史演進(jìn)過程，又對美國一所公立大學(xué)社會參與的治理現(xiàn)實進(jìn)行了個案剖析，然后比較了美、法、中三國公立大學(xué)治理社會參與的發(fā)生類型和發(fā)展規(guī)律，最后對公立大學(xué)治理社會參與的發(fā)展趨勢、基本特點(diǎn)和價值意蘊(yùn)進(jìn)行了討論，以期為進(jìn)入高等教育普及化階段的中國大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的改革提供參考。
本書以大數(shù)據(jù)時代的海量文獻(xiàn)使用數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)，在對既有的以替代計量指標(biāo)（Altmetrics）和使用計量指標(biāo)（Usage Metrics）研究為重點(diǎn)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究成果及相關(guān)動機(jī)理論研究成果進(jìn)行梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，采用問卷訪談?wù){(diào)研與模型構(gòu)建相結(jié)合的方式，對以科研人員為主的用戶的文獻(xiàn)使用動機(jī)、使用模式等進(jìn)行全面研究，并在此基礎(chǔ)上利用中國知網(wǎng)的部分文獻(xiàn)使用數(shù)據(jù)和來自施普林格圖書（Springer Book）等平臺的全球用戶文獻(xiàn)使用數(shù)據(jù)，分別對期刊論文和電子書兩者的文獻(xiàn)使用模式進(jìn)行分析，對利用文獻(xiàn)
為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團(tuán)秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師幼和諧發(fā)展的集團(tuán)理念，開展教育集團(tuán)聯(lián)動機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評價的實踐研究，探尋教育集團(tuán)多元聯(lián)動機(jī)制，開展兒童發(fā)展行為評價活動，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
本書以突破常規(guī)的閱讀方式也就是以媒介論的觀點(diǎn)深度解讀《娛樂至死》，并在此基礎(chǔ)上加以引申，以幫助讀者正確認(rèn)識當(dāng)今迅猛發(fā)展的數(shù)字信息媒介，樹立媒介意識。書中以媒介小則關(guān)系到每個人每個家庭幸福，大則關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)的一些實例，引導(dǎo)人們從一部美國媒介史（也是一部美國文化史）中吸取教訓(xùn)，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，強(qiáng)盛我們的國家，健康我們的身心。本書有的章節(jié)雖然具有某種理論色彩，但語言通俗易懂，便于一般讀者閱讀，對于想看到或想看懂《娛樂至死》的讀者，本書可能有某種幫助。除了把它作為闡述
新書資訊 新書推薦