本書是一本關(guān)于課堂教學(xué)的實(shí)用手冊，由"齊魯名師”耿俊紅所著，立足學(xué)生生命成長，聚焦學(xué)生素養(yǎng)提升，指向?qū)W生終身發(fā)展。作者專注于掌控課堂的必備環(huán)節(jié)，總結(jié)了諸多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，凝結(jié)出實(shí)用方法和多學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例。在課堂上熟練靈活使用好八個(gè)環(huán)節(jié)，有助于新手教師快速熟悉課堂，關(guān)注學(xué)生，提高課堂效率，有效達(dá)成育人目標(biāo)。八環(huán)節(jié)教學(xué)方法適合在全校新入職教師中推廣實(shí)施，組織智識課堂。本書可配合北京市校長課程領(lǐng)導(dǎo)力工作室的新教師培訓(xùn)項(xiàng)目和教研交流會議等。
創(chuàng)新對于民族復(fù)興、國家興旺與個(gè)體發(fā)展都具有重要的意義。面對復(fù)雜的、快速變化的現(xiàn)實(shí)世界，基于跨學(xué)科的創(chuàng)新教育，特別是基于科技人文融合的創(chuàng)新教育，更加凸顯其教育實(shí)踐生命力。 科技人文融合創(chuàng)新教育之所以能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，一方面源于學(xué)生的創(chuàng)新能力必須生長于相應(yīng)的科技融合創(chuàng)新活動并接受其檢驗(yàn)，另一方面則源于科技人文融合過程中不同學(xué)科之間的觀念互啟、方法移植、思維碰撞，以及默會認(rèn)識中不同"覺知"的融合。科技人文融合創(chuàng)新教育要真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，當(dāng)然需要轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的、不同形態(tài)的課程、教
《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。本書由一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生應(yīng)試需要編寫，按照《鄉(xiāng)土中國》原書章節(jié)的順序展開解讀分析，將原書的前言和后記并為一章，其余章節(jié)名稱不變，共十五章，具體每章由兩部分組成，第一部分為章節(jié)解讀，包括段落大意、思維導(dǎo)圖、概念解釋、內(nèi)容導(dǎo)讀，第二部分為專項(xiàng)訓(xùn)練，具體分為基礎(chǔ)篇、進(jìn)階篇、提升篇。希望通過文本解讀和專題訓(xùn)練的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，為受整本書閱讀困擾的教師和學(xué)生帶來務(wù)實(shí)的指導(dǎo)。
本書試圖以“雙一流”建設(shè)背景下高校分類管理的政策和制度為研究對象，重點(diǎn)研究政府層面實(shí)現(xiàn)院校分類發(fā)展、特色化發(fā)展的促進(jìn)政策，是對當(dāng)前相關(guān)研究的深化，研究具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。本書嘗試基于“雙一流”建設(shè)視角分析高校分類發(fā)展、分類管理問題，有助于深化高等教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論，深化高等教育多樣化研究中關(guān)于院校分層、分類、分化等問題的認(rèn)識；這一視角的引用，可進(jìn)一步充實(shí)高校分類研究，這對建立本土化的高等教育分類體系具有同樣的學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)，本書所提出的促進(jìn)院校分類管理的政策和制度設(shè)計(jì)框架，有助于加快推進(jìn)建
新時(shí)代，做好留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)。基于在全國部分省（區(qū)、市）對未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個(gè)群體進(jìn)行關(guān)于留守兒童價(jià)值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個(gè)方面入手，結(jié)合其他研究者公開發(fā)表的調(diào)研數(shù)據(jù)，較為全面地分析了留守兒童的價(jià)值觀發(fā)展與教育關(guān)愛現(xiàn)狀，對其存在的問題、成因進(jìn)行了深入探討，并提出構(gòu)建留守兒童教育關(guān)愛長效機(jī)制的要義，為更好地促進(jìn)留守兒童健康
本書著眼于全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展理念，在國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面首創(chuàng)了一核四翼應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，完善理論、實(shí)踐和活動等三類課程，拓展課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐等三種途徑，利用教學(xué)、科研、培訓(xùn)等三個(gè)平臺，形成早幼一體、普特融合、差異發(fā)展等三大特色。該成果不僅解決了學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)偏低，培養(yǎng)模式單一的問題，而且解決了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育辦學(xué)理念的突破，學(xué)前教育專業(yè)模式的創(chuàng)
小學(xué)六年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生需要進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。本書以思維導(dǎo)圖為工具，旨在引導(dǎo)小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)思維。 本書通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更深刻地理解抽象概念；通過圖形化的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念可視化，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的概念框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的推理和證明；通過思維導(dǎo)圖記錄論證步驟，幫助學(xué)生形成邏輯嚴(yán)密的思維，培養(yǎng)高效的推理和證明能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中；通過思維導(dǎo)圖記錄建模過程，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題緊密結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建
本書圍繞思想政治教育實(shí)踐育人的內(nèi)涵與本質(zhì)、過程與特征、功能與價(jià)值、矛盾與機(jī)理及其機(jī)制體系、方法要求、模式建構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律、評價(jià)與治理。
航天精神是中國共產(chǎn)黨精神譜系的重要組成，是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神在航天領(lǐng)域的生動展示，它具有突出的育人價(jià)值。將航天精神融入大學(xué)生思想政治教育有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育育人效果，助力高校培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。解決航天精神融入大學(xué)生思想政治教育具體實(shí)踐中存在的主體勝任力不強(qiáng)、育人資源開發(fā)不足、融入方式欠佳、協(xié)同合力不聚等問題，需要遵循主體性與客體性、全面性與選擇性、整體性與層次性、理論性與實(shí)踐性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相統(tǒng)一的原則，采用理論教育與實(shí)踐教
本書闡述了共享經(jīng)濟(jì)的特征與價(jià)值理念，深入剖析了共享經(jīng)濟(jì)中的道德問題及成因，探尋共享經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生德育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；從新時(shí)代共享發(fā)展理念、德育理論和西方相關(guān)理論的借鑒研究等方面，對共享經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生德育的理論淵源進(jìn)行闡釋，運(yùn)用共享發(fā)展理念構(gòu)建德育的理論體系，重點(diǎn)對大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育、誠信教育、社會公德教育和共享發(fā)展理念培育四個(gè)方面展開論述并提出共享·共融·共識理念下的大學(xué)生德育創(chuàng)新途徑，推進(jìn)共享經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生德育的有效融合。
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