《歲月留痕 心向陽(yáng)光：擁有一顆教師的心》是作者從教28年來(lái)對(duì)教育教學(xué)工作的積累與總結(jié)，也是作者28年來(lái)對(duì)教育教學(xué)工作不斷思考、實(shí)踐與探索的智慧結(jié)晶。
本書詳細(xì)論述了突破平庸課堂的36個(gè)有效策略，主要包括讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的真情、用友誼架起學(xué)習(xí)之橋、許給學(xué)生一個(gè)美好的約定、讓學(xué)生在“悠然”中“自得”等內(nèi)容。
本書分為“與孩子溝通，光有愛還不夠”“遵守溝通心理法則，建立完美親子關(guān)系”兩輯，共十章，主要內(nèi)容包括：“一個(gè)核心：一切以平等的愛為基礎(chǔ)”“會(huì)問(wèn)巧答，用最適合的話語(yǔ)敲開孩子的心門”等。
這套書適用于3~7歲的小朋友，適應(yīng)學(xué)前兒童及小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。整套書選取了常用的筆畫、偏旁、漢字，學(xué)習(xí)字量達(dá)302個(gè)；同時(shí)加入了筆順、描紅的部分，滿足了小朋友的書寫需求。本書作為漢字學(xué)習(xí)的敲門磚，希望能幫助小朋友們建立起漢字的基本概念，為系統(tǒng)學(xué)漢字打下基礎(chǔ)，讓小朋友們了解到：漢字是有系統(tǒng)的、形象的、有趣的。
《語(yǔ)文第二課堂·春天的顏色》包含“春天，在樹上叫我”“故事的力量”“我喜歡我自己” “中國(guó)楷模”“中華成語(yǔ)故事”“古詩(shī)詞積累——童趣詩(shī)”“和大人一起讀”等板塊，建構(gòu)了二年級(jí)兒童閱讀的重要平臺(tái)。這些經(jīng)典板塊，將世界經(jīng)典兒童詩(shī)、故事等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，是對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的有機(jī)延展和補(bǔ)充。所選文章與部編語(yǔ)文課本上的內(nèi)容有密切的
“教師教育課證融合教材”是將國(guó)家教師資格考試的內(nèi)容有機(jī)融合在現(xiàn)有的教師教育課程體系之中而編寫的創(chuàng)新型教材。 《學(xué)前教育學(xué)》為“教師教育課證融合教材”中的一本，主要內(nèi)容包括：學(xué)前教育概述，學(xué)前教育與兒童發(fā)展，，學(xué)前兒童發(fā)展概述，學(xué)前兒童的一般發(fā)展，兒童觀，學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育，學(xué)前教育的課程，幼兒園生活指導(dǎo)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園的社會(huì)教育，游戲活動(dòng)指導(dǎo)，幼兒園的家庭教育指導(dǎo)，幼兒教師，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施，幼兒園教育評(píng)價(jià)，幼兒園教師職業(yè)道德，幼教法律法規(guī)等。
本書系《太極大家》叢書之一。
吳圖南（1885—1989），蒙古族人，9歲開始習(xí)武，先后拜著名太極拳家吳鑒泉與楊少侯（楊式太極創(chuàng)始人楊祿禪的孫子）為師，深得吳楊兩家太極功夫之精髓。
吳圖南早年就讀京師大學(xué)堂，他除了是太極拳名家，有高深的造詣外，還精通考古、文史和經(jīng)絡(luò)學(xué)，并通英語(yǔ)、法語(yǔ)等。解放前曾在南京中央大學(xué)、西北聯(lián)合大學(xué)等高校任教，并擔(dān)任故宮博物院專門委員。解放后，繼續(xù)從事太極拳的普及和研究，并擔(dān)任全國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)委員、北京市武協(xié)副主席等
李經(jīng)梧（1912—1997）為中國(guó)20世紀(jì)一代武術(shù)大師。他在武術(shù)上融吳式、陳式、楊式、孫式等四家太極功夫于一體，臻于化境。
本書為《大道顯隱——李經(jīng)梧太極人生》的姊妹篇，由李經(jīng)梧的弟子梅墨生和李經(jīng)梧次子李樹峻編著。書中集中展示了李經(jīng)梧的武術(shù)文獻(xiàn)和太極功夫，收錄李經(jīng)梧傳太極內(nèi)功、手抄《太極拳秘宗》及箋注、李經(jīng)梧陳式太極拳經(jīng)典拳照，為太極拳的修練者提供了難得的參考和借鑒。
本書以女性身體不斷下垂的苦惱開篇，通過(guò)分析人體腸道的功能和運(yùn)作方式，得出腸道決定體重和體型的結(jié)論。接著，詳細(xì)解說(shuō)作者研發(fā)的15秒美腸操，讓腸道回到原本的位置。“基礎(chǔ)腸道體操”排出體內(nèi)廢物，減輕體重，“局部體操”重塑體型，打造凹凸有致好身材。此外，再搭配使腸道不下垂的生活方式和食物集錦，
制度建設(shè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合進(jìn)一步發(fā)展的必然需求。本書圍繞關(guān)鍵問(wèn)題探索制度創(chuàng)新，為構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合的制度體系提供理念和設(shè)計(jì)，為制定最終的職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度提供依據(jù)和參考。本書重點(diǎn)構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本制度體系：個(gè)人層面—工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織設(shè)計(jì)；組織層面—校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度；區(qū)域跨組織層面—職業(yè)教育“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)雙集群”協(xié)作的產(chǎn)教融合制度；國(guó)家層面—“國(guó)家主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、工會(huì)參與、學(xué)校和企業(yè)雙主體”的職業(yè)教育辦學(xué)制度。
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